卢安克的故事 (第5/6页)

做实验。

    可学生觉得这些只是玩，她们的想法和设计不会有用。她们说“我们希望由上面的人来安排，让我们来做。”卢安克问“你们的生活，是你们自己的，还是别人的？”

    “我不理解，为什么我的学生，希望我只让她们做几亿人都已找到答案的作业题？而不愿意设计自己真正需要的桥？如果我给学生的只是一些结果，他们永远也找不到新的、别人还没找到的东西。我的学生，只有找到自己的、新的思考方式，她们的生活才能改变。”

    卢安克改变了他的教学计划，在晚上的普通话课上，再也不让学生讲自己经历过的事，而是让她们讲将来打算做的事情。然后一起慢慢分析，讨论怎样实现。

    “这样，普通话课也支持了创造计划的思想。”

    为了桥的设计，为了了解建桥需要的力学，他们用纸、泥土、铁等材料，做成各种各样的模型，来做实验并画出了规范、按比例的图，再根据图做出个很细、更好的桥的模型。经过多次把实际立体模型的结构转到了抽象平面的设计图，再把抽象的设计转到实际立体做出来的模型，使学生越来越具体地控制自己的想象力。

    有一天，他们练习做房子模型，卢安克问“这是我们的房子，那邻居的房子该怎么放？”他让学生把整个村的房子，都放在各自的位置，又画出怎么走到各家的路，这成了学生见到的第一张地图。第二天，他又领学生上山，根据看到的情况，卢安克问学生怎样才能在图上，计划改造队里的环境？学生说最难受的是路。队里实际上没有路，人都在排水沟里走，有太阳时又晒又热，雨天又不能走。卢安克和学生一共设计出3条小路雨天人也能走上去的路，根据人和水牛不同需要的路，边上需要种树的路。

    “我哥哥知道学生的方案后感动了，他马上用2800元人民币鼓励我实现学生的计划。我想，假如先有了钱，很难有我们这样的设计出来。事情往往都是先有想法，后有办法。”

    接着，他们贴出一份报告1，卢老师的学生做了一个要改造广拉队的设计方案。根据这个设计要修好队内的主要3条路，还要在队内种一些树；2，卢老师的哥哥为了鼓励我们队实现学生的设计给我们队出410欧元。如果2002年11月前没有完成，就要退这个钱，让他资助其他地方的项目；3，现在我们请广拉队的同志们提出实现学生设计的方案，就是说怎么管理和花410欧元（材料工资），怎么安排劳动力等；4，如果有人用卢老师的哥哥出的钱搞项目之外的事（比如借给别人、请客等等），卢老师就要停止在广拉队的教育工作。

    事情一下就在村里闹开了，队里人看到报告后立刻开会，然后行动起来修自己的小路。卢安克的学生是小路的设计师，在村里感到很荣耀。她们第一次为了设计课紧张起来，忙着参加她们原来说没有用处的学习。

    这时，卢安克教数学，学生接受得特别快，很快计算出修小路需要多少袋水泥、多少沙子和每个人要扛多少等等。

    “在我们去河边要沙子时，学生问下午我们不上课吗？她们还不懂，我们的设计项目变成真的了，我们的思考已经转入动手阶段，这些都是我们的课。”

    这条宽仅06米，长不足300米的小路如期竣工，广拉队家家户户都有人参与了筑路。

    卢安克说“从前他们认为反正在这个别人看不起的地方长大的人，在社会中是没有什么机会的，生活不可能改变，所以也不再追求什么。对一个没有希望的、已经放弃的人来说，所有的压力都起不了作用，能起作用的只有相反的，就是拉力。”

    我又替他总结了一下“在教育上，你主要是在培养小孩发现自己的才能，要有改变自己生活的梦想？”

    “还要发现环境的需要。这是两个方面一是环境的需要，二是根据环境的需要，你自己能做些什么。”卢安克补充道。

    “做到别人不能做或不愿意做的事，我就有了价值。”

    采访中，不断有医生护士进病房送药、问诊。医生问他以前动没动过手术、输没输过血？他说没有。“你家里或周围人有没有得肝炎的？你在广西那边的农村得肝炎的人多吗？”卢安克说家人没有，至于村里人，他说“这个不可能知道，因为他们没钱上医院做检查。”平时卢安克是在学生家

    卢安克现在的开销是由父母给的，每年4800元人民币，其中22用于复印资料寄给别人，40用于捐款，38学生和他个人用。

    “别村的小学老师觉得我非常奇怪，有一次见到我，他们在地上写道不喝酒、不抽烟、不吃肉、不赌博、不恋爱。然后看着这些字问